北京師范大學智慧學習研究院院長、互聯網教育智能技術及應用國家工程實驗室主任黃榮懷教授表示，疫情期間，中國教育“停課不停學”的舉措，在國際上來說是一個成功經驗，也是一個可學習的榜樣。流暢的通信平臺、適切的數字資源、便利的學習工具、多樣的學習方式、靈活的教學組織、有效的支持服務、密切的政企校協同等多個重要因素，支撐起了這場規(guī)模宏大的在線教育實驗。

“我認為我們從兩方面受益：一是我國教育信息化發(fā)展奠定的基礎，特別是近十年來教育信息化做的貢獻；二是2015年國家‘互聯網+’行動計劃的實施，讓我們的社會信息化在全球處于領先地位。這些都為‘停課不停學’奠定了基礎。”

截至2020年3月，我國在線教育用戶規(guī)模達4.23億。疫情發(fā)生以來，2.65億在校生普遍轉向線上課程。對于學生來說，居家到底怎么主動學習？黃榮懷開出了一串“處方”：勞逸結合，自我計劃；家?；樱葱鑼W習；在線溝通，小組合作；家人陪伴，自我監(jiān)控；善用工具，自我評價；勤于反思，樂于分享；適當鍛煉，身心健康。

“我在雄安和一位老師談話，問他們教材怎么發(fā)給學生。那個老師說有兩種方式：一種是通過快遞把教材送到家里；另一種是特別想看看這個學生，就自己開車或者騎車到家里見上一面。這就是特別好的家?；?。”黃榮懷說。

黃榮懷認為，教育變革的歷史步伐已經邁出。我們正在從傳統(tǒng)的側重教育內容和培訓的程序，轉移到關注所需知識的再認識、評價和確認，學習成為一個連續(xù)體。彈性教學和主動學習將成為未來教育的基本特征。彈性教學為學習者從被動學習向主動學習的轉變創(chuàng)造條件，而主動學習的倡導有助于自主學習能力的養(yǎng)成，是邁向未來教育的基本動力。。

“但是，我們傳統(tǒng)的課堂，從幼兒園開始，一直到大學，基本上沒有注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，因為很多東西由學校和老師給我們選擇好了。主動學習、自主學習，已經成為很重要的問題。”黃榮懷提醒。

在總結經驗的同時，黃榮懷也提出了目前在線教育面臨的四個典型問題：一是網絡資源不足和不均衡導致的網絡卡頓；二是教師的信息技術技能不足導致的方法單一；三是因缺乏自主學習能力培養(yǎng)導致的部分學生自律性不足；四是優(yōu)質學習資源不足和適應性服務欠缺。

“尤其值得我們關注的是，一些教師相對保守的行為習慣，導致方法單一，我們還是課堂搬家，用之前熟悉的方式去做。但是很多方法，老師們沒有經歷過，是很難做到的，在一些農村地區(qū)，這個問題尤為突出，因此對于教師的教學技術培訓還應該更加深入。怎么借勢在線教育、錨定教學改革，將會是很重要的命題。”黃榮懷表示。